幼儿园小班观察记录：迪迪分享瓜子促进同伴友谊的案例分析

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1.幼儿园小班观察记录

观察对象：迪迪

今天课间休息时，我无意间看到朱迪在吃瓜子。我灵机一动，把他叫到身边，问他：“你怎么又带瓜子来园啦？既然带了，就不能自己一个人吃吧，把你的瓜子送给别的小朋友吃点吧。”接着我转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们做好朋友，还带来瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？”同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。迪迪得到了小朋友的赞赏，他非常高兴。我询问他：“你知道朋友为什么喜欢你吗？”他回答说：“因为我对他们也好。”

分析及措施：

迪迪是个顽皮的孩子，在班级里不太受欢迎。经过我的引导，迪迪和班级小朋友进行了一次心与心的交流。我发现了迪迪可爱的一面，他和班里的孩子一样，希望得到所有小朋友的喜爱和追捧。

我的这次引导，要让他们明白一个简单道理，那就是你对别人好，别人也会对你好。同时教给他们一些与人交往的技巧，这样有利于他们与别人融洽相处，也能让他们更好地与人交往。

2.幼儿园小班观察记录

观察记录：

老师停下手中正在整理的卡片，听到“老师，帮我提一下裤子嘛！”的声音，顺着声音望去，原来是明明从厕所出来让苏老师给他提裤子。我见状对苏老师说：“教明明自己解决吧，他都 3 岁多了，能学着自己做了。”可我话音刚落，明明就立刻拒绝了，连连摆手，还喊着：“老师，我不会，我不会！”老师可以教你呀，只要掌握了正确的方法，多练习几次，就能够学会。明明听了这话后，低着头，一声不吭，就那样僵在那里，也不开始行动。我看到我的鼓励没有让明明产生自己学着整理的兴趣，于是只好让苏老师先帮他整理了。

午餐时，为了提升明明的独立能力，我将之前由老师给小朋友端饭的方式进行了改变，改为一组一组地自己来端。当轮到明明那一组时，我看到他在队列中犹豫着，于是鼓励他说：“明明真的很棒呀！自己去端饭吧！”明明伸出手把饭碗端了起来。可能是因为有些紧张，也或许是独立活动的能力稍弱，只听“咣”的一声响，明明的饭碗就掉在了地上。我没有去责备他，而是重新舀了一碗饭，叮嘱他要小心些，把碗捧好慢慢地走，还告诉他刚刚只是个小意外，没什么关系。明明听后一个劲地点头。

令人惊讶的是，接下来的几天，明明竟然开始自己主动学着提裤子了。有时看到他没整理好，老师帮着纠正一下，可明明竟然还不让老师帮忙，而是自己有模有样地调整着。看到他有这样的表现，老师真想说：“宝贝你真棒！”

分析措施：

孩子自立愿望较为强烈，凡事都想自己去做。或许是在家锻炼机会少，家长因怕孩子受委屈而过度呵护；或许是孩子尝试自己做事时办糟遭责怪，导致孩子缺乏自信。所以孩子久而久之养成了依赖他人的习惯。而我们作为教育者、引导者、援助者，应该为孩子创造环境和条件，指导他们克服困难。凡是在孩子能力范围内的事情，都要鼓励他们自己去尝试，让孩子从中学习经验教训，锻炼自我解决问题的能力。久而久之，孩子就会摆脱成人的照顾，向自主迈出一大步，变得越来越独立。

3.幼儿园小班观察记录

观察记录：

上活动课的时候，小朋友们都特别积极地举手回答老师的提问。接着我点名让耀耀起来回答。然而，刚才还在下面和小朋友们热烈讨论的耀耀，站起来之后却结结巴巴的，好一会儿都没能说清楚。他急得小脸通红。看到这种情况，我走到耀耀面前蹲下身子，对他说：“耀耀别着急，把你心里想的告诉大家就可以啦。”耀耀长长的吁了一口气，受到了鼓励。他张了张嘴，恩恩啊啊的，却还是没有完全说出一句内容。他显得更紧张和不自在了，不停地用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课。在这个过程中，我偷偷地看了几次耀耀。我发现他和小朋友一起时，能够随着老师的引导积极互动。耀耀的这种表现让我陷入了思索。

在接下来的几天里，我时常有意或无意地让耀耀担任我们的小助手。我让他帮我做一些小事，像搬小椅子啦，给小朋友发餐具之类的。只要他一完成，我就立刻给予肯定和表扬。从耀耀那腼腆的笑容中，我能读懂他内心的喜悦。之后，我还鼓励耀耀去隔壁班老师那里帮我借一本书。当他回来后，我就紧紧搂住耀耀，惊喜地喊道：“耀耀真能干啊，帮老师把东西借回来了，你真棒！”你可以帮老师把这个皮球还给刚才班上的小新老师吗？受到鼓励的耀耀激动得脸变红了，接着他大声说：“我能行！老师只有这一个皮球吗？还有别的东西吗？”见我摇头，耀耀即刻转身去了隔壁班。不久，他回来了，兴奋地对我说：“皮球还给老师了。”我连忙夸奖他，还跟他说了谢谢。耀耀调皮地回答道：“哎呀！不用谢！”看着他的表现，我开心极了。

分析措施：

孩子的心理尚未成熟。他们在完成某项活动后，明白做得好与差只是一种自我认知，这与他们在活动中达到的实际水平并无直接关联。他们仅仅是通过旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大程度上对孩子的情绪和行为产生影响，哪怕只是一句话或者一个眼神。耀耀是这样的。他很少主动在同伴和众人面前展现自己，所以无法通过他人的评价来判断自己是否有能力。他越是担心自己表现不好，就越不敢去表现，这使得他很不自信。然而，老师的即时引导以及“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识，让耀耀体验到了表现自己所带来的成就感，进而增强了自信心，他开始喜欢表现自己了，性格也越来越开朗了。

4.幼儿园小班观察记录

观察记录：

瑞涵是个调皮可爱的男孩子。他上课很随便地离开自己的位置，不是和旁边的小朋友打闹，就是做其他一些不恰当的行为。在一天当中，有很多小朋友都来告状，说他打人。每次被批评后，他都说要改正，但是没过半分钟，又有小朋友来告状了，这真让我很头疼。

今天早上在晨间活动玩玩具时，突然有个小朋友喊道：“老师，洪瑞涵抢我玩具，还打我！”接着看到瑞涵嘟着小嘴巴站在一旁，他说：“他先抢我玩具的！”我把他手里的玩具拿过来，然后问小朋友：“小朋友，玩具应该和大家一起玩，小朋友之间要懂得相亲相爱，不能抢别人的玩具，我们以后不能再这样做了。””瑞涵听了点点头，并道了歉，可没过一会他又去抢别人玩具了。

分析情况：这个宝宝的自控力不太好。他对于自己想要的东西，一定要想方设法拿到。他是一个比较以自我为中心的孩子。

采取措施：

1、得到家长配合，要让他养成团结友爱的精神。

2、老师适时给予教育，让他交到更多的朋友。

5.幼儿园小班观察记录

观察记录：这一周树羽连续好些天不愿睡觉，这让老师感到很烦恼。能看到她时而仰着身子睡，时而卧着身子睡，没多久又侧着身子睡。老师让她赶紧睡，可她却不停地翻身，就是怎么也睡不着。随着时间慢慢过去，周围几乎没了声音，老师以为她睡着了，凑近一看，却发现她两只眼睛睁得大大的，正聚精会神地在被窝里玩棉线。她的棉被拉链坏了，里面露出几根线头，不知棉线是从哪儿来的，或许是从棉被上扯的吧。我看到她如此喜欢玩线，便说：“树羽妹妹喜欢线呀，是吗？老师家有好多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过呢，你得现在就睡觉。”到时间了，其他幼儿已经醒来，可她却睡得正香。

分析：

离园时间到了，树羽是由她奶奶来接的。我针对这件事与她进行了交谈。起初，树羽小时候是个早产儿，体重还不足三斤，大家都以为她无法存活。然而，在奶奶的悉心照料下，她竟然活了下来。可是，到了两岁时她还不会走路。正因如此，全家人对她更加疼爱，生怕把她抱在手里她会觉得冷，含在嘴里她会化掉。她备受宠爱，于是产生了一种以自我为中心的、像小太阳般的骄傲感，并且从未觉得自己有什么不妥之处。她的爷爷奶奶育有两个儿子，等到有了孙辈且是个女孩时，自然满心欢喜。又因为这个女孩是早产儿却有幸存活下来，所以自然被百般呵护。正是因为太宠爱她了，所以她养成了不睡午觉的习惯。

措施：

我在幼儿园时常与幼儿单独交谈，以提高幼儿的认识。我让她明白中午睡觉对自己生长有益。并且我会抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，还会适时地表扬她。就如案例中所讲，有幼儿不睡觉，却在聚精会神地玩棉线，而当老师让她快点睡，说明天会给她很多漂亮的线时，她很快就睡着了，这正是老师所期望的结果。

与家长达成共识。幼儿的教育需家庭和社会的支持，为使幼儿健康成长，我分别与她的父母以及祖父母交换了意见，让他们知晓幼儿在园的状况，并且请求他们配合老师，在家中也让幼儿中午睡觉，以养成爱睡午觉的良好习惯。

通过与幼儿进行交谈，给予鼓励，给其讲道理等方式。在家园双方共同努力之下，树羽原本不愿睡觉的习惯发生了改变。如今，她能够做到当小朋友睡觉的时候，自己也跟着一起睡，并且在卧具里不会再做小动作。

6.幼儿园小班观察记录

观察过程分析与措施：

4 月 x 日趣味百花园自主游戏活动中，先进行了简单热身活动。之后，孩子们开始玩铁桶，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡方向滚动。与此同时，然然和其他几名小伙伴朝着操场方向滚铁桶。结果，两个铁桶碰在一起，桐桐的手夹在铁桶中间。桐桐着急地向溪溪喊：“我的手，我的手被夹住了。”两组小伙伴面面相觑。溪溪让大家不要动，接着把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，所幸并无大碍。于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，还互不相让地进行滚铁桶比赛，随着双方用力不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。比赛大约进行了两分钟，桐桐因力气大而步步推进，占据绝对性优势。溪溪在后面不断追赶桐桐。此时，湉湉推着铁桶过来说：“这个游戏比赛不公平，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，并且桐桐力气非常大。”两人立刻停下了滚桶，接着开始探讨这个问题。大家讨论得很热烈，在这期间，“围观”的小朋友越来越多，他们都纷纷发表自己的意见。朵朵问：“湉湉为什么说比赛不公平呀？”昊昊答道：“因为桐桐是男孩子，力气很大，而溪溪是女孩子，力气肯定比不上桐桐，所以很容易输。”孩子们继续进行着讨论，并且制定了新的规则：男生和男生进行比赛，女生和女生进行比赛。随着游戏的推进，小朋友们发现加入他人的游戏会更加有趣。男孩子随后加入了女孩子的行列。他们一起进行了竞赛游戏。仿佛输赢不再重要。大家在一起共同游戏所带来的快乐显得更加重要。

幼儿发展分析：

桐桐比溪溪年龄大，然而遇到问题时第一反应是大声呼叫，这表明他的依赖性较强。溪溪作为女孩子，却表现得更机智、更沉稳。桐桐没有及时向教师和他人求助，而是选择向溪溪倾诉。除了两人一起游戏外，或许还存在对溪溪的依赖因素。中班孩子可能只是一时兴起进行比赛。他们对比赛规则和基本常识了解不多。也没有做详细的沟通和计划。湉湉的提议让孩子们开始反思和讨论。在之后的日常活动中，孩子们开始尝试自主讨论制定比赛规则。并且意识到了规则的重要性。

7.幼儿园小班观察记录

观察记录：

早晨的区域活动时间，“娃娃家”的人最多。周蔡彦说：“我要做妈妈。”接着又说：“那我要做爸爸。”这时，xx 小朋友挤了进来。然后他们说：“那我们一起送宝宝上学吧。”两个“小爸妈”高高兴兴地牵着他们的宝贝去上学啦。周蔡彦对着旁边的陈心怡小朋友说：“你不要忘记做饭，你今天当奶奶啦！”

爸爸妈妈带着宝宝从幼儿园回来啦，没多久。奶奶急急忙忙端出好多好吃的，说道：“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你。”宝宝看到后，奶奶接着说：“宝宝你看，这是香蕉，香蕉是黄色的。还有这个是葡萄，葡萄是紫色的哦，并且葡萄也是圆圆的。你要多吃水果和蔬菜，这样对身体好。”周蔡彦小妈妈温柔地对着她的宝宝说起这些话。xx 小爸爸对宝宝说：“你要好好吃饭呀。吃完饭之后，我就带你去游乐园玩耍。”

分析评价：

小班的宝宝们对角色游戏最为熟悉。孩子们的生活被搬进了游戏中。今天，我看到孩子们在游戏里就像“爸爸妈妈”一样。他们能在游戏中正确区分自己所扮演的角色，还能学着去照顾别人。

支持策略：

娃娃家充满温暖，是一个生活化的区域。投放的材料应是孩子熟悉的生活物品。我发现教学活动中涉及的一些生活性东西添到区域活动中，能让孩子更好地认识与学习，这比在课堂中反复练习更有用。所以之后我会把更多生活中的东西搬进游戏里，把游戏里好的东西带入课堂，让生活变得更具游戏性，让游戏变得更贴近生活。

8.幼儿园小班观察记录

观察背景：

本园结合自身特色并开展教研，从而开创了泥塑区。泥塑区游戏所需的材料包含：白泥、川泥、紫砂泥，还有辅助工具、泥浆、环保纸、垫板、桌布以及水源、颜料。在环境创设这方面：主要是为幼儿提供墙面的支持、桌面的支持以及图例的支持，以便幼儿进行游戏，并且将在游戏中发现的问题以及解决的过程在墙面上展现出来。本班幼儿在小班时特别喜爱玩纸粘土，他们捏出的造型颇为出色。到了中班，开设了泥塑区，孩子们对此极为喜爱，喜欢用陶泥制作各种不同的作品。在游戏中，我们主要是与孩子们一同参与游戏，一些简单的技法需要传授给他们，接着在捏泥过程中给予指导。

观察目标：幼儿在区域活动时自主游戏情况

观察过程分析与措施：

今天活动区时间开始了。有四个小朋友选择了泥塑区，分别是潼潼、一一、小葵和帅帅。我们的所有游戏材料都需要孩子们自己动手摆放，这是为了培养孩子良好的行为习惯。所以他们四个先一起铺好了桌布。接着潼潼取陶泥。一一负责拿工具和图例。帅帅和小葵拿泥浆和打水。很快，他们四个都坐了下来。然后我们开始商议今日要做何种作品。潼潼首先表示自己要给前两天所做的作品涂上颜色，接着要捏新的作品。其余三个小朋友说要捏雪人，随后帅帅看到图例上的奥特曼，便说自己想制作一个奥特曼，然而他们三个人又想一起合作，接着我说道：“那我们把制作好的奥特曼和雪人放在一起，取名为奥特曼与下雪天，好不好？””他们听了都特别开心的说：“好”。

接着开始了游戏。首先，依据图例，他们能判断出自己先捏什么以及后捏什么。接着，按照教会他们的技法逐一进行拼凑。捏了几分钟后，小葵提问道：“胡老师，为何我刚捏完一个身体，陶泥就快没了呢？”我没有直接回应她，而是抢先说道：“小葵，老师讲过，每一袋泥要做一个作品哦。你捏的雪人的身体太大啦，所以泥都用完了。”说完后，我协助小葵把泥重新进行了分配，接着又重新开始做了起来。在游戏中我发现，若他们当中有人拿不到水瓶用水，其余人会帮忙传递。相较于小班而言，到了中班这个阶段，他们已经开始初步有了合作的意识，在游戏里常常一起行动，一起完成任务。

帅帅在游戏中发现自己连接奥特曼身体时总是粘不住会掉。我告诉他，遇到困难不仅可以找我问，还可以看看墙面上的照片能否帮他解决问题。最后，他通过墙面上其他小朋友解决问题的方法，也解决了自己的困难。这些是其他小朋友之前在泥塑区玩时发现的问题和困难，我们及时记录下来，并做成孩子们容易理解的形式，让他们通过墙面获得好的方法和经验，以支持他们进行游戏。

最后活动区结束之际，他们一同将所有游戏材料收起。接着，他们拿着奥特曼和雪人进行了分享。在分享过程中，潼潼说道：“他们三个一起捏的，我自己在涂颜色，我也希望能跟他们一起捏。”我回应道：“没关系，以后去泥塑区还可以和其他小朋友一起完成一个作品。”最后，许多小朋友表示想要到泥塑区进行游戏。

分析与措施：

泥塑区进行游戏。这结合了我园的传统文化特色。让孩子们有机会体验传统的民间手工艺术。班中老师也进行过相关的培训学习。

在玩陶泥的过程中，首先发展的是孩子们的小肌肉能力。这种活动细小且要求精致，对他们的小肌肉发展极为有利。其次，培养了孩子们自主游戏的发展。因为在活动中，老师的参与成分不高，只是一方面教授一些技法，另一方面组织一下游戏规则，所以孩子们的主动性得到了极大的发挥，在游戏中更多靠的是自己的想法。

泥塑区正处于起步阶段，许多内容尚未实践。活动中出现新状况时，我们需进一步探索，将更好的方法技巧传递给孩子们，让作品更精致、活动更完善。开展活动时，我们会及时反思并调整游戏玩法和技法，让孩子们爱上玩陶泥，乐于动手且敢于创造。

9.幼儿园小班观察记录

观察背景：

轮胎和梯子是生活中常见的物品，它们贴近幼儿生活，深受幼儿喜爱，是户外游戏材料。在军体游戏中，通过对孩子们的观察发现，每天孩子们都会以不同形式一起游戏，让我们看看会有怎样的创意吧。

观察目标：

1.观察幼儿如何玩转轮胎。

2.能把轮胎和梯子组合起来，建立合作意识。

观察过程分析与措施：

在我们绿色童军营的一次趣味游戏中，有大兵 PK 小兵的环节。我们和教官进行了翻轮胎大赛。比赛前，我们进行了讨论和计划，探讨怎样才能赢教官。孩子们由此产生了各种奇思妙想。

瞳瞳说，我们能够让教官去翻超级大轮胎。因为教官比较重，所以不一定能赢我们。

狄莫说：“我觉得教官是大人，他可以晚我们几秒才出发。”

睿睿说：“我们可以设障碍物给教官。”

小凡说：“我们滚轮胎时候要用力向前，不能停。”

天天说：“我们做个游戏计划吧。”

孩子们将自己的想法绘制在了纸上。计划完成之后，大家再次相聚。接着，他们互相进行沟通，你说一句，我讲一句。

当天早上，孩子们终于盼来了教官。见面后，第一件事便是向教官递交“挑战书”。接着，翻轮胎大赛正式拉开帷幕。孩子们听到口令后，便翻滚着轮胎，义无反顾地勇往直前。虽然彼此之间的差距不是很明显，但他们都是凭借自己的力气抬起轮胎并进行翻滚。教官跟在孩子们后面，一边鼓励着他们，一边翻滚着比孩子们的轮胎大好几倍的轮胎。最终进行了几个回合的比赛。在小兵翻轮胎接力赛中，小兵赢得了教官。孩子们的脸上都露出了笑容，而且这些笑容是开心的。

轮胎和梯子的邂逅：

孩子们赢了教官后，对轮胎游戏的兴趣提升了很多。他们开始谈论自己的所见所闻，觉得除了翻滚轮胎，还能和轮胎玩更有趣的游戏。这次，他们把目光投向了梯子，大家又聚集起来商量如何把梯子加入到轮胎游戏中。

小昕说：“我们赢了教官，好开心。我觉得我是大力士。”

小凡说：“我们发现新的玩法，可以试着把梯子架在轮胎上。”

狄莫说：“我们一起试试。”

孩子们尝试之后，有的孩子走路摇摇摆摆，不敢大步走；有的孩子平衡能力佳，能快速通过。孩子们再次尝试将几个轮胎叠搭起来，有两个的，有三个的，高低不一。最后大家一起合作，把梯子抬到轮胎上，这样就搭建好了有模有样的“赛道”。大家兴致勃勃地去尝试往上走，很快就发现这很有趣。走着的过程中，他们意识到要站在梯子上学会保持平衡是很重要的，于是逐步掌握了平衡的方法。

观察分析与反思：

孩子们在游戏里可以充分施展自己的潜能，自由地进行创想，从中玩出乐趣。轮胎和梯子与孩子的生活更为贴近，它们既环保，又能够促使孩子发展钻、爬、跑、跳、平衡等方面的能力。在游戏里，轮胎和梯子组合起来进行玩耍，给孩子们带来了很大的身体方面的挑战。这种玩法满足了孩子们好玩、好动、好奇的心理特点。孩子们通过这种方式发现，旧轮胎也能够玩出新奇的花样。孩子们还能体验到创造性的乐趣。同时，这种玩法也培养了孩子的挑战精神以及合作、勇敢等良好品质。

10.幼儿园小班观察记录

观察背景：

对蜗牛非常感兴趣，喜欢观察并愿意分享自己的发现。

观察目标：

观察了解幼儿对蜗牛的兴趣与认知。

观察过程分析与措施：

蜜蜜 7:40 入园。她是今天第一个来到幼儿园的。和老师亲切打招呼后，便开始做自己的事，先脱外套，再叠衣服，接着把衣服装入箱子里。装好后，来到植物角。她先是小心翼翼地用手打开蜗牛上面的盖子，然后探着头往里面看。看了一会儿，转身对老师说：“黄老师，蜗牛在哪呢？”我说：“可能藏在苔藓下面了，你用镊子把苔藓扒开看看吧。”蜜蜜听后，脸上露出了笑容，接着拿起旁边的镊子，轻轻把苔藓掀起一些，接着大声说：“蜗牛真藏在下面。”此时，陆续来了很多小朋友，他们也跟着一起看，蜜蜜还开心地跟身边的麦子说：“蜗牛喜欢捉迷藏。””然后她们两个都开始哈哈大笑起来。

9:00 到户外之前，孩子们先喝完水并整理好衣服。之后，他们开始选择自己喜欢的游戏进行自主活动。蜜蜜来到了自然角，她还拉着麦子一起。这次的小蜗牛没有“藏起来”，而是爬到了盖子上面。蜜蜜对旁边的麦子说：“你看蜗牛爬出来了。”她用手摸了一下，蜗牛瞬间缩了回去。麦子也摸了一下，蜗牛整个缩到壳里面了。旁边的羽真看到也要摸，蜜蜜赶紧伸手阻止，说别再摸它了，它害怕了。户外的音乐响起，蜜蜜看着蜗牛，然后转身拉着麦子去排队。

午饭后 11:50 时：今天的蜜蜜迅速吃完午饭，送完碗并洗完手后，又来到了植物角。这次看到小蜗牛爬在盖子上，蜜蜜认真地看着，过了一会儿还拿来放大镜，对着蜗牛继续看。我问她：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜回答：“蜗牛的身上是白色的，上面有很多花纹。”说着她用手指了指，却没有碰触。我又问：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜说，小蜗牛的胆子非常小。只要一碰它，它就会缩回去，这样就看不到它了。

本月班级开展了关于蜗牛的主题活动，并且在植物角养殖了蜗牛。孩子们常常会前往植物角，去观察蜗牛，去了解蜗牛的外形特征。时间久了去的人变少了。蜜蜜一有空就会去看一看，还常说自己的发现，因而得到老师表扬，之后去的次数增多了，观察也更细致了。蜜蜜在班里是个非常文静的小姑娘，喜欢动脑筋，上课时经常积极回答老师的问题。

这次观察中，我们会运用区域点评、过度等环节，让蜜蜜把自己的观察和发现与小朋友进行集体分享，以此调动更多孩子参与观察的积极性。同时，结合家园共育，与蜜蜜的家长沟通，把蜜蜜在园的行为反馈给家长，给予表扬，并鼓励蜜蜜周末把小蜗牛带回家照顾，还可以和爸爸妈妈一起搜集更多知识与大家分享。