孩子上幼儿园，选园成难题？品牌、口碑、师资到底哪个更重要
孩子步入幼儿园的年纪，父母在挑选幼儿园时是否感到犹豫不决？他们依据何种标准来挑选孩子的幼儿园？是幼儿园的品牌影响力？还是其良好的口碑？抑或是幼儿园的专业资质、教师队伍素质？或者是幼儿园的硬件设施？到底哪个因素更为关键？在本期的《成长你我他》节目中，我们将探讨家长们对于选择幼儿园的不同观点，并以国际闻名的蒙台梭利教育方法为案例，特别邀请教育领域的专家进行深入解析，指导家长们在面对众多教育品牌时，应如何做出明智的选择。本期嘉宾：
钱文：华东师范大学教授学前教育专家
林志敏：中国教育学会家庭教育专业委员会理事
节目观点：
1.家长根据什么选择幼儿园？
家长一：就近原则，以及其他家长的口碑。
家长二表示，由于孩子尚未达到公立幼儿园的入学年龄，他无意间选择了蒙氏幼儿园。经过半年的观察，家长认为幼儿园的表现相当不错，对孩子们非常尊重，孩子的动手能力等各方面都有所提升，孩子们也表现出极大的喜爱。家长认为，选择一家纯正的蒙氏幼儿园至关重要，这包括教具的质量和教师的专业认证都有所保障。
家长三认为，挑选一所优质的幼儿园固然重要，但拥有一位优秀的教师则显得尤为关键。优秀的教师需能针对儿童的年龄特征进行教学，确保孩子们在健康、快乐的氛围中学习成长；此外，教师还需具备持续学习的意愿，乐于探索新知识，并愿意与家长保持良好的沟通。至于蒙台梭利教育，家长三虽不甚了解，但深知其需要配备高度专业的教学工具。
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在将孩子送入这所蒙台梭利幼儿园的前半年，园方便通过微信每日向家长推送蒙台梭利的名言摘录，这些话语都充满力量，让我读后深感震撼。随着时间的推移，我逐渐认识到，这种做法是非常有意义的，它如同统一思想一般。通过观察，我发现蒙氏幼儿园培养出的孩子比其他幼儿园的孩子更具规则意识，这一结论是基于我参与的几次活动的观察所得。那日我们赴东方电视台录制节目，现场聚集了三四拨孩童。起初，仅是我们幼儿园的孩子们在准备室里，我并未感到有何不同；然而，随着其他幼儿园的孩子们陆续到来，对比便显现出来。我们园的孩子们或是与家长共享欢乐，并不喧哗，排队也颇为迅速；反观那些来自其他幼儿园的孩子，却四处奔跑，喧哗嘈杂。我认为采用蒙台梭利教育法培养的孩子，其秩序感已然形成，这或许正是蒙台梭利所强调的：“每个孩子内心都怀揣着向上的愿望，这种愿望只需恰当的引导即可实现。”事实上，孩子们在这种教育环境中已明白自己应如何行动，这是通过引导自然而然形成的，进而内化为一种自觉的规则意识。基于此，我对蒙氏学校表示由衷的赞赏。
2.中国蒙氏教育的现状？
2015年11月7日至8日，青岛举办了由中国教育学会主办的“蒙台梭利教育在中国：科学化、规范化、本土化”国际研讨会。会议中，备受瞩目的《中国蒙台梭利学前教育机构认证标准》正式对外发布。这一认证标准的出台，标志着中国教育学会与美国蒙台梭利协会于2015年4月签署的合作协议的第一个实质性成果得以实现。
钱文指出，认证标准的问世，对确立我国蒙台梭利教育行业规范具有重要意义。蒙台梭利教育法自创立以来，历经百年仍备受推崇，即便在全球范围内多数情况下未获政府资金支持，亦显示出其旺盛的生命力。然而，在我国，尤其是幼儿教育领域，蒙台梭利教育仍处于混乱无序、缺乏规范的状态。因此，若参照国际广泛认可的标准，并结合我国特有的教育方法，不仅能够将这种充满活力的教育体系引入我国，而且还能确保蒙台梭利教学法在我国的发展道路上更加稳健。其次，目前国内涌现了大量持有蒙台梭利教育资质的教师，他们的证书均是在海外机构获得的。我个人便是从加拿大取得的证书，整个过程颇为繁琐，不仅包括深入的理论学习，还需撰写论文，并且需在三家具备资质的幼儿园进行实习，历经一年时间，才最终获得针对3至6岁儿童的教师资格证。然而，这些海外课程中有一部分并不完全适合我国国情，且大多数课程均采用英语授课。台湾的“启蒙教育协会”开发了众多中文教学课程，然而，这些课程并未进行深入探究，诸如蒙台梭利教学法如何适应我国国情，抑或是其艺术教育是否契合我国幼儿园教师的特性等问题。因此，若能构建一套符合我国幼儿教育需求的蒙台梭利教育规范，无疑将对中国乃至全球的蒙台梭利教育领域作出积极贡献。
某幼儿园管理者表示，他们实施蒙台梭利教学法已有七八载，在此之前，他们所经历的挑战颇为严峻，其中最大的挑战集中在师资力量的培养和教学课程的标准化方面。由于当前师范教育中并未包含蒙台梭利的相关课程，故从师范院校毕业的幼儿教师对蒙台梭利教学法知之甚少，仅有一知半解。为此，我们邀请了众多来自台湾、内地以及海外的专家为教师们进行专业培训，并在培训上投入了大量的精力、财力和人力。然而，多年来，我们深感困惑的是，不同的培训师所采用的教学方法各异，即使是针对同一教具的使用，也可能存在差异，这让我们难以确定正确的操作方式。今日，我国教育学会与美国AMS携手共建的蒙台梭利教育标准在中国落地，这对我国学前教育的规范化进程具有深远意义。此外，在我国教育部门和专家群体中，部分人士对蒙台梭利教育持支持态度，而另一些则因缺乏了解而对其持批评态度。今日，我国具有学术地位的教育学会为其正本清源，实乃一大喜事！
3.什么是真正的蒙氏教育？
钱文指出，蒙台梭利虽身为医生，曾在罗马大学深造教育学、心理学及人类学，但她的教育理论在体系构建上略显不足。蒙台梭利教育法的根本在于感官训练，她坚信，经过精心训练的感官能够有效提升记忆、思维等心理功能，这正是她所倡导的“形式训练说”的体现。然而，“形式训练论”自20世纪初便已被证实存在错误，实验结果并未发现此类迁移现象的实际发生。然而，在幼儿教育领域，我们需关注教学法在幼儿身上所展现的实际效果。尽管蒙台梭利教育法的理论基础较为薄弱，但其在幼儿教育中却取得了其他教育方法难以实现的效果。这实际上是在将实践经验提升至理论层面时，她犯了归纳错误，选择了错误的理论作为支撑。
众多心理学者对蒙氏教学法给予了高度评价，其中皮亚杰便认为这一方法与儿童成长规律相契合，他自己更是拥有蒙氏教学法资格证书的教师。因此，尽管蒙台梭利未能全面概括实践中的核心内容，然而其活力源自其令人瞩目的教学成效。若孩子自三岁起便接受蒙台梭利教育，他们无需额外投入校外时间，便能在动手实践中学到大量知识，并且在此过程中，儿童的专注力也得到了提升。西方众多儿童教育体系倾向于强化社会能力培养，对认知层面的要求并不严格；相比之下，蒙台梭利教学法更侧重于认知能力的提升，教授孩子阅读、写作和计算等技能。美国在20世纪50年代对多种教学法进行了深入研究，结果显示，采用蒙台梭利教学法的儿童在专注力和认知能力上表现更佳；然而，在语言能力等社会能力以及创造力方面，则相对较弱。研究结果表明，教学法本身并无好坏之别，关键在于教育理念的差异。若你重视社会性培养，那么蒙台梭利教学法可能并不适合；反之，若你强调认知发展，蒙台梭利教学法则可能是一个不错的选择。
我为何为孩子挑选蒙氏教育？在我尚未有孩子之前，我在美国有一位朋友，她的孩子曾就读于蒙氏幼儿园和普通小学。经过对比，孩子觉得普通小学更无趣。他坚信，如果在学校感到无聊，那是学校的问题；而如果在蒙氏幼儿园感到无聊，那便是自己的责任所在。我暗自思忖，哎呀，居然有这样的幼儿园，它们在引导孩子总结原因时，是让孩子指向自身责任，而非归咎于他人。毕竟，我曾是位教师，在美国公立学校任职过，以前我也曾认为学生在校感到无聊是老师的责任所在。首次听闻朋友的孩子采用这种内归因的方式，我感到十分惊讶。因此，在我有了孩子之后，我也对不同的教育方法进行了比较，我依然渴望找到一家蒙台梭利幼儿园。促使我选择这家幼儿园的关键因素，在于其教师持有的蒙氏培训资格证书。蒙台梭利的教育理念独树一帜，她视儿童为独立的个体。我过去仅知教育孩子需传授知识、树立规范，然而蒙氏教育却强调孩子内在生长力的自然存在。蒙台梭利这位跨越200年的杰出女性，因她的教育体系和对儿童的深刻理解而荣获诺贝尔奖提名，这充分证明了该教育方法的价值所在。
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林志敏表示，目前家长在挑选学校时愈发理智，对子女应接受何种教育有了更明确的认识。他认为，汇总这些家长的选择，或许能获得更为全面的视角。有的家长觉得教师至关重要，然而，我们还需了解教师所在的教育机构对其有何影响，教师是在何种教育体系下进行教学的？因此，家长需要深入探究。由于教师的教学活动需接受其所属教育系统的评价，同时受到园长及教导主任的导向，园长和教导主任的教育理念会指引教师朝着既定的目标发展。若该教育体系侧重于读写算等技能的培训，教师将更注重对孩子技能的培养；而若教育体系强调人格的培育，教师则会更加关注孩子人格的塑造。教师自身的成长同样是一个不断发展的过程，这一成长与教师所处的教育环境以及管理模式紧密相连。因此，在挑选教师时，我们需更加注重考察整个管理体系的优劣，同时关注其教育理念。
4.蒙氏教育的特点？
蒙氏教育强调个性教学，无论采取何种教学方式，每位学生都拥有专属的教学计划和进度安排。由于班级中年龄跨度较大，不存在集体授课。这对教师的专业素养提出了极高的要求，他们需深入了解每个学生在不同成长阶段的特点，因此，细致观察学生的行为和表现至关重要。蒙氏教育的一个显著特点是其对环境的高标准要求，这包括墙壁的色彩、空间的布局、区域的分隔以及所用材料，均设定了严格的标准，且细致入微。以生活区为例，其中的刀具均为实物缩小版。这一设计理念源于其认为，教授孩子使用真实的刀具能够降低他们在日常生活中遭遇危险的可能性。在我国，蒙氏幼儿园在营造环境方面表现良好。蒙氏教育法在我国民办幼儿园中颇受欢迎，这主要得益于其明确的底线原则，遵循其指导手册操作，效果不会太差；此外，它涵盖了读写算的教学内容，成效显著。
在家长挑选幼儿园时，我建议对蒙台梭利教育进行全方位、辩证的考量。有些家长一旦选择了蒙台梭利，便对其赞誉有加，但实际情况并非如此。任何教育体系都有其优点和不足，孩子们亦是如此。以国外为例，存在从幼儿园到高中一应俱全的蒙台梭利学校体系。在温哥华，就有一所这样的学校，我在那里实习那年，有16名学生高中毕业，其中多数人进入了牛津等知名大学，并投身于理科研究。他们为何多偏向理科？难道就没有涉足人文科学领域的吗？这与蒙氏教育中社会交往能力的不足有着密切的关系。在创造力培养方面，蒙氏教育经过多次改进，开始更加重视艺术等领域，因此，不少富有创造力的人才也在蒙氏教育体系下成长。然而，不可否认的是，蒙氏教育培养出的人才中，自然科学领域的比例较高。
其次，蒙台梭利在学前教育领域的知识储备堪称翘楚，然而，若孩子无法进入与之相匹配的小学，这些知识储备便成了徒劳。因此，家长们应当依据孩子的个性特点挑选恰当的教学模式，须知没有任何一种模式能够对所有儿童都适用。在考虑蒙台梭利教育之前，家长需首先全面、客观地认识蒙台梭利教育，接着要深入了解自己的孩子，从而做出审慎的选择。若选定了蒙台梭利学校，我们需关注的不只是校园环境，更应考察教师团队，尤其是这位教师是否真正尊重孩子。须知，若教师指导失当，教育将沦为教师独断的领域，这并非良策。我们应当给予孩子们自由成长的时间和空间。因此，评价一位教师并不仅限于他的资格证书，更重要的是考察他是否真正契合蒙台梭利的教育思想。蒙台梭利本人曾言，“教师是儿童的仆人”，这表明教师的角色是为儿童服务的。这并非意味着“我命令你学习，我为你安排学习”，而是当观察到你有学习的能力时，我建议你学习，并激发你的学习兴趣。家长在将孩子送入蒙台梭利学校后，并非就此放手，而是需要在日常生活中贯彻蒙台梭利的儿童教育理念。蒙台梭利代表了一种生活哲学，它既高效又优雅，细腻且从容不迫。因此，当一位访客参观美国的蒙氏学校后，他不禁表达了对蒙氏孩子们的喜爱，并用“不卑不亢、从容不迫”这四个字来概括他们的态度。一个人若能拥有这样的气质，必然是家庭与幼儿园共同培养的结果。
5.蒙氏教育怎样和别的教育体系衔接？
林志敏表示，家长们最忧虑的便是“幼小衔接”问题。他们担忧，若幼儿园阶段并未实施应试教育，一旦孩子步入小学，却面临应试教育的环境，这种转变可能与蒙氏教育理念存在冲突，这无疑成为了家长们心中的忧虑所在。在当前的家庭教育领域中，我们积极倡导的一项关键举措是家校合作。以往的家校合作模式是要求家庭协助学校应对应试教育；然而，如今这一模式需要颠倒过来，父母们应当促使学校承担起转变责任。若是担心孩子进入小学后难以适应应试教育，便将孩子送入与小学环境相似的幼儿园，这种做法实属遗憾，它体现了一种回避现实的态度。家长需要提高自身的素质和内心的勇气，作为孩子的守护者，他们应当积极与学校携手，共同营造有利于孩子健康成长的环境，事实上，学校对此持欢迎态度。学校正在进行教育革新，并积极倡导与家长协作，共同提升孩子的综合素质。至于蒙台梭利教育能否在学校得到推广，很大程度上取决于家长。然而，目前许多家长对国外教育知之甚少，他们以为只要选对了学校，问题便能迎刃而解。这就是为什么目前我们的家庭教育需要提升。
家庭教育中，父母自身的提升与培训至关重要。家长在为孩子挑选教育方式时，面临抉择：是单纯地索取资源，还是以合作者的身份贡献力量？这是一个核心问题。是被动等待教育改善后再做选择，还是主动投身于变革之中？此外，家长对自身现状的态度——是持批评还是积极——对孩子而言，也是一种至关重要的示范。为了培育具有创新能力的人才，我们需激励孩子们在不利环境中主动寻求解决问题的方法，同时父母也应投身于这一创造环境的努力之中。若期望孩子在学校受到更多尊重和享有更多自主权，家长应积极融入学校的教学活动，尤其是当我们已在蒙台梭利教育中体验到尊重时，更应将这种尊重传递下去，推广开来。因为家长对学校的看法会直接影响到孩子，尤其是在尊重这一方面。能否将家长与教师联合起来，共同投身于蒙台梭利教育的学习，逐步深入地探索其精髓？对于学校而言，若能实施优质的教育理念，相信他们也乐于掌握这一教育方法。
教育机构在“幼小衔接”方面确实有所规定，然而，父母的作用更为关键。目前，家长们对学校应试教育颇有微词，而学校则抱怨家长过于追求升学率，这形成了一个恶性循环。那么，我们该如何打破这一僵局呢？在此，我衷心期盼，家长们应承担起监护者的责任，我们完全有能力和勇气走进校园，至少能够对班主任施加影响，进而影响到周围的家长，形成班级合力，这种影响力甚至可以辐射至整个学校。这样的做法对孩子的学习大有裨益，因为它能够激发孩子内心深处的学习热情，使他们更加主动地去探索自然奥秘，去追寻知识的光芒。若在孩童眼前显现出我们家长仅是孤立的存在，仅是从社会中索取，即便孩子接受了再优秀的蒙台梭利教育理念，也难以塑造出真正强大的个体。因此，我们肩负着传播优秀理念的使命，这才是真正的尊重，也是蒙台梭利教育最根本的精神所在。因此，从这个角度来说，选择幼儿园并非仅仅是挑选一个教育机构，更是选择孩子未来人格发展的方向。蒙氏教育中存在一种特定的人格培养方向，我们应当将其延续至小学阶段，再进一步推广至中学，乃至大学时代。通过主动营造适宜的环境，我们才能确保孩子们能够健康地成长。
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